دوره 15، شماره 3 - ( 11-1404 )
جلد 15 شماره 3 صفحات 101-89 |
برگشت به فهرست نسخه ها
گروه مدیریت اموزشی، واحد بندرگز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندرگز، ایران
چکیده: (161 مشاهده)
مقدمه: استادان دانشگاه بهعنوان یکی از ارکان اصلی نظام آموزشی، نیازمند مدیریت روانشناختی خود هستند تا بتوانند علاوهبر حفظ سلامت روان خود، نقش مؤثر و مثبتی در فرایند آموزش و ارتقای سلامت روان دانشجویان ایفا کنند. «موفقیت روانشناختی» یا «هوش هیجانی موفق» یکی از حیطههای مهم روانشناختی است که استادان باید برای توانمندی خود، از برخورداری آن اطمینان حاصل کنند. بر این اساس، مطالعه حاضر با هدف مروری بر هوش موفق با رویکرد آموزشی و تأثیر آن بر توانمندسازی روانشناختی استادان دانشگاهها صورت گرفته است.
روش کار: این پژوهش کاربردی و به روش آمیخته اکتشافی متوالی انجام شده است. در بخش کیفی، با استفاده از نظریه دادهبنیاد و مصاحبه با 13 خبره دانشگاهی، ابعاد هوش موفق با رویکرد آموزشی شناسایی شد. در بخش کمی، از میان 1162 عضو هیئت علمی دانشگاههای استان گلستان، 289 نفر بهصورت تصادفی طبقهای انتخاب شدند و با دو پرسشنامه درباره هوش موفق و توانمندسازی روانشناختی مورد بررسی قرار گرفتند. برای سنجش روایی و پایایی ابزارها از شاخصهای معتبر آماری استفاده شد و تحلیل دادهها نیز در بخش کیفی با کدگذاری دادهبنیاد و در بخش کمی با مدلسازی معادلات ساختاری انجام گرفت.
یافتهها: نتایج نشان داد که هوش موفق ترکیبی از هوش تحلیلی، خلقی و عملی، در ارتقای توانمندیهای روانشناختی استادان نقش کلیدی دارد. هوش موفقْ استادان را قادر میکند تا بین توانمندی خود در زمینههای کنترل هیجانات، مواجهه با استرسهای شغلی، تعارضات کلاس درس و محیطهای آموزشی و ارتباط مؤثر با دانشجو، کارکنان، دیگر استادان و مدیران، بهبود مهارتهای شناختی، عاطفی و رفتارهای حرفهای، بهبود تعادل بین زندگی کاری و شخصی استادان برقرار شود.
نتیجهگیری: توصیه میشود دانشگاهها و مؤسسات آموزشی استادان و مدرسان دانشگاهی را در بهرهمندی از آموزشهای مرتبط با هوش موفق هدایت و حمایت کنند تا ارتقای سلامت روان دانشجویان در کنار کیفیت آموزش عالی بهبود یابد. این رویکرد آموزشی بهعنوان یکی از راهبردهای مانا در مدیریت روانشناختی استادان و مدرسان دانشگاهی و ارتقای محیط آموزشی مؤثر و مثبت شناخته شده است.
روش کار: این پژوهش کاربردی و به روش آمیخته اکتشافی متوالی انجام شده است. در بخش کیفی، با استفاده از نظریه دادهبنیاد و مصاحبه با 13 خبره دانشگاهی، ابعاد هوش موفق با رویکرد آموزشی شناسایی شد. در بخش کمی، از میان 1162 عضو هیئت علمی دانشگاههای استان گلستان، 289 نفر بهصورت تصادفی طبقهای انتخاب شدند و با دو پرسشنامه درباره هوش موفق و توانمندسازی روانشناختی مورد بررسی قرار گرفتند. برای سنجش روایی و پایایی ابزارها از شاخصهای معتبر آماری استفاده شد و تحلیل دادهها نیز در بخش کیفی با کدگذاری دادهبنیاد و در بخش کمی با مدلسازی معادلات ساختاری انجام گرفت.
یافتهها: نتایج نشان داد که هوش موفق ترکیبی از هوش تحلیلی، خلقی و عملی، در ارتقای توانمندیهای روانشناختی استادان نقش کلیدی دارد. هوش موفقْ استادان را قادر میکند تا بین توانمندی خود در زمینههای کنترل هیجانات، مواجهه با استرسهای شغلی، تعارضات کلاس درس و محیطهای آموزشی و ارتباط مؤثر با دانشجو، کارکنان، دیگر استادان و مدیران، بهبود مهارتهای شناختی، عاطفی و رفتارهای حرفهای، بهبود تعادل بین زندگی کاری و شخصی استادان برقرار شود.
نتیجهگیری: توصیه میشود دانشگاهها و مؤسسات آموزشی استادان و مدرسان دانشگاهی را در بهرهمندی از آموزشهای مرتبط با هوش موفق هدایت و حمایت کنند تا ارتقای سلامت روان دانشجویان در کنار کیفیت آموزش عالی بهبود یابد. این رویکرد آموزشی بهعنوان یکی از راهبردهای مانا در مدیریت روانشناختی استادان و مدرسان دانشگاهی و ارتقای محیط آموزشی مؤثر و مثبت شناخته شده است.
واژههای کلیدی: هوش موفق، رویکرد آموزشی، دانشگاه، توانمندسازی اساتید، توانمندسازی روان شناختی، توانمندسازی روان شناسی، اساتید.
نوع مطالعه: مروری |
موضوع مقاله:
آموزش پزشكی
دریافت: 1404/5/15 | پذیرش: 1404/10/2 | انتشار: 1405/10/2
دریافت: 1404/5/15 | پذیرش: 1404/10/2 | انتشار: 1405/10/2
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |