Clinical Excellence

fa بررسی شکاف بین انتظار و ادراک دانشجویان پرستاری و مامایی از صلاحیت‌های مربی بالینی اثربخش در دانشگاه علوم پزشکی مازندران ، 1403 The Gap between Nursing and Midwifery Students' Expectations and Perceptions of Clinical Instructors' Competencies: A Case Study at Mazandaran University of Medical Sciences آموزش بهداشت آموزش بهداشت پژوهشي-کامل Research(Original) <div style="text-align: justify;">مقدمه: آموزش فرایندی تعاملی است و عملکرد مربیان بالینی از مهم‌ترین شاخص‌های آموزش بالینی اثربخش است. هدف از انجام این مطالعه، تعیین شکاف بین انتظار و ادراک دانشجویان پرستاری و مامایی از صلاحیت‌های مربی بالینی اثربخش در دانشگاه علوم پزشکی مازندران است. مواد و روش‌ها: این پژوهش از نوع توصیفی ـ‌ تحلیلی است که روی 152 دانشجو از جامعه آماری مربوطه انجام شد. دانشجویان پرستاری و مامایی در عرصه کارورزی و کارآموزی دانشکده‌های پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی مازندران بودند. روش نمونه‌گیری در این مطالعه به روش نمونه‌گیری ساده بود. داده‌ها با استفاده از پرسش&rlm;نامه محقق‌ساخته جمع‌آوری شد که روایی پرسش&rlm;نامه به‌صورت کیفی و پایایی ابزار با کمک ضریب آلفای کرونباخ با ضریب 96 درصد تأیید شد. داده‌های جمع‌آوری‌شده در این مطالعه وارد نرم‌افزار SPSS نسخه 25 شد و در نهایت با استفاده از آزمون‌های توصیفی و آزمون‌های پارامتریک تجزیه‌وتحلیل شد. یافته‌ها: مهارت‌های ارتباطی در بخش انتظار و پیامدهای یادگیری در بخش ادراک به‌ترتیب با میانگین استانداردشده (ضریب تغییرات) 83/7 و 54/13 بیشترین امتیازات دریافتی بودند. متغیر رشته تحصیلی در متوسط نمره مجموع ابعاد انتظار و ادراک از صلاحیت‌های مربی بالینی اثربخش، اثر معناداری داشته است (05/0>p) و به‌ترتیب 2/19 و 60/11 درصد از تغییرپذیری را در بخش انتظار و ادراک تبیین و پیش‌بینی می‌کرد. بین انتظار از صلاحیت‌های مربی بالینی اثربخش و درک از آن در تک‌تک ابعاد و در مجموع ابعاد، تفاوت معنادار آماری وجود داشت (001/0>p). نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه نشان داد بیشترین انتظار و ادراک دانشجویان از صلاحیت‌های بالینی اثربخش در یک مربی به‌ترتیب در ابعاد مهارت ارتباطی و پیامدهای یادگیری بود. همچنین، شکاف بین انتظار از ویژگی‌های مربی بالینی اثربخش و درک از وضعیت موجود در تمامی ابعاد مشهود بوده است. لذا، می‌توان با برنامه‌ریزی‌های اساسی، با رفع یا به‌حداقل‌رساندن این شکاف به بهبود عملکرد دانشجویان و در نهایت ارائه مراقبت‌های مؤثر و ایمن دست یافت.</div> Background and purpose: Education is an interactive process, and the performance of clinical educators is a key indicator of effective clinical education. This study aims to determine the gap between nursing and midwifery students' expectations and perceptions of the competencies of an effective clinical educator at Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. Materials and Methods: This descriptive-analytical study was conducted on 152 students selected from the target population, consisting of nursing and midwifery students participating in clinical internships and practicums at the nursing and midwifery schools of Mazandaran University of Medical Sciences. A simple sampling method was employed in this study. Data were collected using a researcher-developed questionnaire, which was confirmed through a review of scientific and specialized sources, feedback from faculty members and experts, and incorporating their comments into the questionnaire design. The instrument's reliability was verified with a Cronbach’s alpha of 0.96. The collected data were entered into SPSS software (version 25) and analyzed using descriptive statistics and parametric tests. Results: The communication skills in the expectation section and the learning outcomes of the perception section received the highest scores, with standardized means (coefficient of variation) of 7.83 and 13.54, respectively. The field of study significantly affected the mean scores across all dimensions of expectations and perceptions of effective clinical instructors' competencies (p-value < 0.05). It explained and predicted 19.2% and 11.60% of the variability in the expectation and perception sections, respectively. There was a statistically significant difference between the expectations of the competencies of an effective clinical instructor and their perceptions in each dimension and in the total dimensions (P< 0.001). Conclusion: The results of this study showed that the dimensions of communication skills and learning outcomes, respectively, represented the highest expectations and perceptions students had of an instructor's practical clinical competencies. The findings also indicated a gap across all dimensions between students’ expectations of the characteristics of an effective clinical instructor and their perceptions of the current situation. Therefore, by engaging in fundamental planning and reducing this gap, it is possible to improve students' performance and ultimately provide adequate and safe care.   آموزش بالینی, مربی بالینی, دانشجو, پرستاری, مامایی, شایستگی بالینی, انتظار, ادراک. Clinical Competence, Clinical Education, Clinical Instructor, Expectation, Midwifery, Nursing, Perception, Student. 68 80 http://ce.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1108-1&slc_lang=fa&sid=1 Saede Emadi Koji سعیده عمادی کوهی emadibeh@gmail.com 10031947532846005725 0009-0003-1714-4932 No Department of Public Health, School of Health, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran گروه بهداشت عمومی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Fereshteh khatty dizabadi فرشته خطی دیز آبادی freshteh_khatty@yahoo.com 10031947532846005726 10031947532846005726 No Department of Public Health, School of Health, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran گروه بهداشت عمومی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Fereshteh Yazdani فرشته یزدانی fereshteh_yazdani68@yahoo.com 10031947532846005727 10031947532846005727 No Sexual and Reproductive Health Research Center, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran مرکز تحقیقات سلامت جنسی و باروری، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Jamshid Yazdani Cherati جمشید یزدانی چراتی jamshid.charati@gmail.com 10031947532846005728 10031947532846005728 No Biostatistics Department of the Addiction Research Center, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran گروه آمار زیستی مرکز تحقیقات اعتیاد، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Zohreh khoshgoftar زهره خوش گفتار bkhoshgoftar7@gmail.com 10031947532846005729 10031947532846005729 Yes Department of Medical Education, School of Medical Education and Learning Technologies, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه آموزش پزشکی، دانشکده آموزش پزشکی و فناوری‌های یادگیری، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی شهید بهشتی، تهران، ایران.