fa مروری بر آموزش کودکان ناشنوا و کم‌شنوا و روش‌های اصلی توانبخشی شنیداری روانشناسی روانشناسی مروری Review <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:103%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">برای آموزش کودکان ناشنوا و کم‌شنوا می‌توان از روش‌های مختلفی استفاده کرد. هدف از پژوهش حاضر، مروری بر آموزش کودکان ناشنوا و کم‌شنوا و روش‌های اصلی توان&rlm;بخشی شنیداری بود. مطالعۀ حاضر، یک پژوهش توصیفی و از نوع مروری بود. جامعۀ پژوهش شامل منابع و پیشینه‌های پژوهشی فارسی و انگلیسی می‌شد که به آموزش کودکان ناشنوا و کم‌شنوا و روش‌های اصلی توان&rlm;بخشی شنیداری مربوط می‌شدند. روش نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند بود و شامل 25 مقاله، پایان‌نامه، یا کتاب مرتبط با موضوع پژوهش در محدودۀ سال‌های 1982 تا 2025 می‌شد. برای گردآوری داده‌ها از پایگاه‌های علمی معتبر </span></span><span dir="LTR" style="color:black">Scopus</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، </span></span><span dir="LTR" style="color:black">Medline</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، </span></span><span dir="LTR" style="color:black">PubMed</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، </span></span><span dir="LTR" style="color:black">Science Direct</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، </span></span><span dir="LTR" style="color:black">Google Scholar</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، </span></span><span dir="LTR" style="color:black">SID</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، </span></span><span dir="LTR" style="color:black">IranDoc</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، </span></span><span dir="LTR" style="color:black">Magiran</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، و </span></span><span dir="LTR" style="color:black">ISC</span><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که دامنه‌ای از رویکردها می‌تواند نیازهای آموزشی و توان&rlm;بخشی کودکان ناشنوا را برآورده سازد. در یک طرف این رویکردهای ارتباطی رویکرد اشاره و در طرف دیگر آن رویکرد شفاهی قرار دارد و ارتباط کلی نقطۀ برآیند دو سر طیف یا رویکرد شفاهی و اشاره است. علاوه بر این، گفتار نشانه‌دار و الفبای دستی هم به&rlm;ترتیب بازوی کمکی رویکرد شفاهی و اشاره هستند. بنابراین، برای آموزش کودکان ناشنوا و کم‌شنوا باید به میزان باقی&rlm;ماندۀ شنوایی کودک، توانمندی او و ارائۀ خدمات مشاورۀ توان&rlm;بخشی مناسب به خانواده توجه کرد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-size:11.0pt">Different methods can be used to educate deaf and hard-of-hearing children. The purpose of the present study was to review the education of deaf and hard-of-hearing children and the primary methods of auditory rehabilitation. The present study was a descriptive review research. The research population included Persian and English sources and research literature that were related to the education of deaf and hard-of-hearing children and the primary methods of auditory rehabilitation. The sampling method was intentional and included 25 articles, theses, or books on the research subject published between 1982 and 2025. Data were collected from IranDoc SID, Magiran, ISC, Science Direct, Scopus, PubMed, Medline, and Google Scholar. The findings showed that various approaches can meet the educational and rehabilitation needs of deaf children. On one side of these communication approaches is the sign approach, and on the other side is the oral approach. Total communication is the result of the two ends of the spectrum: the oral and sign approaches. In addition, sign language and manual alphabet are auxiliary components of the oral and sign approach, respectively. Therefore, for the education of deaf and hard-of-hearing children, attention should be paid to the remaining hearing of the children, their abilities, and providing appropriate rehabilitation counseling services to families.</span></span></span><br> &nbsp;</div> آموزش, توانبخشی شنیداری, کودکان ناشنوا و کم‌شنوا Auditory rehabilitation, Education, Deaf and hard of hearing children 64 74 http://ce.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1043-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyyedeh Somayyeh Jalil-Abkenar سیده سمیه جلیل آبکنار s.jalil-abkenar@cfu.ac.ir 10031947532846005782 10031947532846005782 Yes Department of Psychology and Counseling, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران